论高职学生隐性专业素质中工匠精神的培养

作者:崔力维 发表日期:2020-03-07 09:59  点击:[ ]

中国已经实现了从大型制造国到精制制造国的质的飞跃。它必须对人才需求提出更高的要求。高职院校是高素质技术工人的主要训练场,传统的人才培养模式很难适应这种需求,存在一定的弊端。在实现经济转型和制造业升级的大背景下,高职院校的工艺技能培养具有一定的划时代意义。工匠精神专注于追求卓越的品质,精心的制造和完美的文化内涵,有利于塑造高职生的隐性职业素养,从而在提高综合素质的基础上,理论知识和基本技能的提高。并发展未来的职业,以更好地适应社会发展,促进民族工业水平的全面提高。

近年来的研究表明,当雇主选择并雇用高级职业毕业生时,他们首先重视职业道德和工作态度,其次才是一般能力和专业工作技能。许多公司不愿招聘新毕业生的根本原因是,他们的离职率高,后劲不足,就业后缺乏隐藏的职业素养,而职业道德和工作态度却是隐藏的职业素养。因此,是否存在隐藏的专业素养对于高职学生的职业发展至关重要,也是实现人才培养“零公里就业”目标的关键。当前,高职学生缺乏隐藏的专业素养的现状令人担忧,如下所示。

首先,缺乏专业认知和模糊的职业计划。不合理的自我意识以及对未来职业缺乏足够的了解和关注导致对大学的三年和未来发展缺乏科学合理的规划。第二,专业态度不正确。所选专业受到父母,老师,亲戚和朋友的影响,对所学专业缺乏自豪感和荣誉感。他们在未来的职业中找不到乐趣,尊严和成就感。领导意见和高薪高级技术人员的现象或多或少具有误导性。高职学生认为“一种技能可以掌握世界”,这影响了职业态度的正确性。第三,缺乏职业道德。高职学生生孩子较多,独生子女,自我意识强,个性鲜明。在职业活动中缺乏服务和对用人单位的认识,缺乏创新和企业家精神,缺乏企业家的管理素质,缺乏对国际竞争的认识和能力。第四,职业道德观念薄弱。在工作中,具体的表现是快速成功和自信;劳动观念薄弱,没有奉献精神和勤奋;崇高而深远,盲目自大适应环境和团队意识。

不同的职业具有不同的隐藏职业素质。但是,多重隐性职业素质在各行各业和所有领域都是普遍的,必须予以遵循。例如,爱国主义和守法,奉献,奉献,细致,公平,知识统一,自律,自律,和谐,友善,服务,大众服务,奉献,卓越,创造力和企业家精神。这些与工匠的精神内涵是一致的。

论高职学生隐性专业素质中工匠精神的培养

作为合理的职业核心,工匠精神在提高高职学生的隐性职业素养中起着重要作用。它显示了对品质的追求。孜孜不倦的态度,充满活力的视野,出色的岗位适应能力和工作场所的职业生涯规划能力是学生综合能力的集中体现。因此,对高职院校的工匠进行培训是紧迫而合理的。

(1)企业级

在大多数公司中,工匠从事相对简单的体力劳动,对技术含量或特殊要求不高。在企业的生产过程中,为了降低培训成本,工匠大多由老员工指导,经过短暂的培训即可工作。同时,工匠的工资低,社会地位不高。在现有环境中很难实现自己的价值。这些误解了高职院校必须重视手工艺的培养的认识。

(2)学校水平

高职院校在人才培养过程中注重岗位适应能力。在社会经济发展动态的指导下,可以为企业培养人才,为企业发展提供优质的人才支持。但是,市场经济发展形势的不稳定和行业对短期创利模式的追求,影响了高职院校人才培养的重点。当今企业对工匠的重视不足,导致高职院校在工匠培养中立足和课程设置的偏差,影响了学生隐性职业素质的提高。

(3)学生等级

工匠精神的培养与高职生的自学习惯和能力密切相关。成绩差的学生在高职院校中占很大比例。他们缺乏积极学习的能力。他们单方面追求如何取得优异成绩或学习新技能,以获得短期利益,而忽略了专业精神和专业态度的微妙影响。地面的耕种影响了工匠精神的形成和塑造。

高职院校肩负着培养和塑造工匠职前阶段的任务。要平衡“传授技能”与“教育”之间的关系,让工匠精神渗透到高职教育的全过程,对学生进行专业化和专业化的关注。准确,个性化和创新的教育,以现代中国工匠的基本素质培养高职学生。

(一)加强日常专业课程的教学

论高职学生隐性专业素质中工匠精神的培养

1.增加实习培训的内容

实习培训活动是提高职业技能和适应性的关键手段。教师的精神训练与每门专业课程的实际工作密切相关。教学老师发展了适当的教育精神,即“像孩子一样教学生”。基于示范的高职学生发展教育模式。在教学过程中,工匠精神与工作任务和环境相结合,使高职学生能够体会到工匠精神的内涵和意义,明确其价值,进而改变思路。该模型认可并实践了工匠精神,有效地提高了实际的教学效果。因此,高职院校应适当增加实习培训活动的内容和课时,并开展多学科的一对一的专业课程补习教学。及时纠正问题,使学生有更多的实践机会来了解工匠精神的深刻性。例如,在模具制造行业,高职院校应每月设立一个培训周教学计划,以进行为期一周的培训活动。在培训活动中,学生将创建一个模拟的工作环境,并将模具的设计,制造和拆卸相结合,从而为学生提供全面的培训机会。同时,在培训周期间,学生在学校专门设置的场所工作,每天按时上班,并根据企业的经营方式设计生产加工产品,并进行适当的调整。根据客户的需求,直到客户满意为止。在工作中设定绩效考核标准,使学生对准专业人士有感触,高度重视匠心和品质,并朝着专业工匠发展。 2.采用校企联合培训方式

模拟培训环境为职业学生提供了了解工艺精髓的真实环境,但与实际企业之间仍然存在差距。因此,高职院校积极寻求校企联合的培训方法,为学生提供真实的企业氛围。企业文化正在教育学生。例如,联系对方企业,并要求学生在进入企业实习后以准专业人士的身份遵守企业的奖惩制度。特别是,企业的晋升机制应完全向学生开放。实习生可以通过自己的服务能力和专业素质来证明自己的实力。如果实习结束后有晋升机会,他们将按照正常程序参加比赛。无需讨论资历。推广渠道的开放可以鼓励学生完善自己并变得现代化。专业的手工艺人。

3.开设教师指导课程

这位著名的老师是各个行业的榜样。它不仅具有出色的专业技能和工艺,而且还具有高质量的敬业精神。在高职院校开设以教师为主导的手工艺培养课程,对学生产生震耳欲聋的影响。例如,高等职业学校可以聘请来自私立,公司或退休高等职业学校的有影响力的教师作为特殊教师,并以他们为主要教师开设校企融合课程,从而说明学生从学校到企业的过渡。知识使用的变化,对基本技能的掌握以及工艺的塑造使学生对身份变化有了清晰的了解。老师可以根据自己的经验,讲教和讲解,解释工匠精神的内涵和外延。

(二)做好日常思想政治教育

辅导员是高职院校学生日常思想政治教育工作的最终执行者。在培训和发展人们的工作领域,它是工匠精神的先驱。面对那些不喜欢读书,不听老师,文化基础差的人,他们应该坚持“语言能力”,坚持教育的初心,并以耐心,爱心,关心和责任,并了解他们想要什么。考虑需要什么,尊重,教育,感染它们,并认真培养高职学生的工艺水平。例如,辅导员正在培养电气专业学生的工艺,寻找学生? J具有企业文化,遵守规则,大胆,敬业,奉献,诚信和服务意识。此外,学校的“领导,奉献,技巧,创新”功课是工匠精神的真实写照,使“工匠精神”深深植根于辅导员团队,最终在心中实现了工匠精神。师生,开花结果。

(3)树立高职生的信念

毅力是学习和工作的精神支柱。作为工艺精神的核心要素,它对促进高职学生的职业素养具有积极作用。因此,在培养高等职业技术水平的过程中,可以通过培养学生良好的精神境界来树立信念,使他们具有良好的心理素质来应对激烈的社会竞争。例如,在机械设计专业工匠精神训练过程中,学生的设计作品具有严谨专注的态度,在具体的教学中,追求卓越的学生,认真对待每一个环节和每个模块。同时,教师应在课堂上灌输公司以员工为导向的图纸设计的高精度要求。学生不断追求完美以达到完美,不仅是工匠精神的外在体现,而且是浮躁心态的修养和扩张欲望的修复。最后,它赢得了社会的认可和尊重,并支撑了一个产业的支柱。

结论

综上所述,高职学生是否具有工艺精神是中国制造业转型成功的重要标志。旨在通过实习培训,校企融合,教师指导,日常思想教育和精神领域来加强手工艺。培训的有效性将为大国工匠的成就创造基本条件,并帮助高职学生的职业发展和事业腾飞并实现其最大价值。