中学语文教学改革探讨

作者:崔力维 发表日期:2020-05-10 09:39  点击:[ ]

汉语课程是中等职业学校所有专业的必修文化基础课程。它在学习各个学科的知识,形成专业综合能力,创业能力以及持续学习和发展方面发挥着重要作用。但是,大多数学生学习汉语的动力不是很高。他们认为学习中文不会影响他们的未来发展。这是每个中学老师都头痛的问题,仍然必须面对并且必须解决。分析中等职业学校汉语课程教学中存在的问题,并提出解决方案。

关键词中学语言;教学改革;解

CLC编号G633文档代码A物品编号1002-2589(2012)18-0273-02

介绍

汉语教学是中等职业学校的基础课程,在辅助专业课程中起着一定的作用。因此,学生一般不可能注意它。人们一直认为,只有专业才是重要的,而语言是必不可少的。但是,近年来,由于国家高考政策的调整,导致中小学的进一步招生。许多初中学生选择进入普通高中就读大学。目前,本科和高职院校的录取分数相对较低,优秀学生可以被重点本科院校录取,即低年级的学生也可以选择进入高职院校。高职院校学生无论是思想上还是文化上的素质,都或多或少地缺乏,素质参差不齐。大学生的情况仍然相同,更不用说这一班最低水平的职业教育学校了。大多数学生没有上高中,甚至更糟的是没有从初中毕业。可以想象,学生在自身的道德修养或学习目标,学习态度和学习基础方面存在很大的不足。提高学生的语言能力也有很多困难和压力,而且任务也很繁重。因此,只有对中等职业学校的汉语教学进行必要的课程改革,才能很好地解决这个问题。

一,当前教学中存在的问题

(1)语文教学普遍被低估

由于各种类型的学校和不同专业负责培养行业中的初级技术人才,因此学校领导者对教师服务意识的指导是基于专业课程的教学。辅助。学校的一系列教学活动使汉语教学处于不可或缺的地位,这使汉语教学变得无懈可击。结果,学生们也鄙视语言的重要性。

(2)学生学习过程中缺乏学习动机,缺乏良好的学习习惯和学习方法

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职业学校的大多数学生入学率不高,语言成绩也不佳。他们学习的目的是为了满足情况或父母的需要。他们上学后,没有计划,没有目标,也没有学习责任。这些学生是惰性的,依赖的,并且不够活跃。我没有认真听课,没有做课堂笔记,没有在下课前准备课,没有在下课后查看摘要以及工作草率。这些学生从小就开始学习汉语,但是语言基础很差。能写流利的作文的学生很少。调查发现,绝大多数学生缺乏良好的学习习惯和学习方法的指导,加上不担心继续学习或缺乏分析能力和理解力的问题。他们对语言的理解相当模糊,他们认为语言。这是一门基础课程。中国人能否学,特别是认为语言中的意识形态因素意义不大的思想。即使许多学生的语言水平不及一年级学生,这也使他们的语言水平非常低。

(3)中学语文教学并未摆脱应试教育模式

“奇怪的阅读加考试”是中国教育的传统。尽管中等职业学校已经冲出了高考的“包围圈”,但并没有摆脱应试教育的“帽子”。对外汉语教学仍以考试为唯一手段。测试的形成仍然使用空白,选项和章节的阅读和填充。甚至对创造能力的考验也是命题。生活并远离学生。

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二,教学改革

(1)认识中文科在职业教育中的功能和地位

美国教育家布鲁姆说33,360“目标是预期的教学效果。”在职业学校,学生面临着专业特点和职业指导,因此中等职业学校的汉语教师应根据学生的实际教学情况和实际情况,更新教学观念。明确目标,减少困难,突出专业特色,充分发挥语文教学的服务功能,从技术和实践两个方面着手,使学生学习和使用。同时,从中等职业学生的实际语言能力出发,针对他们的语言学习能力差,兴趣低,学习困难减少,学习负担减轻,学生“轻度”这一事实。已加载”。中等职业学校的汉语教学还应积极联系职业教育的专业特点和学生的学习程度。根据教学内容和实际情况,增加一些实践课,使学生学习知识和技能,自觉学习专业技术课程。向其学习,并将其从单一的知识型人才转变为熟练的人才。在某些实用样式中,您可以增加说明和联系的强度。

(2)激发学生学习汉语的动机,使学生明确语言学习的目的和意义。

学习动机是一种内部动机,可以直接促进学生的学习活动。而这种动机是由其学习目的决定的。在一定目的的控制下,可以形成一定的学习动机,并且可以主导整个学习过程。在中文教学中,我们应该让学生理解语言作为一种实用工具是未来就业的最基本知识和技能之一。他们意识到,尽管中学生的教育水平相对较低,就业形式相当严峻,但仍有大量具有基础理论,专业知识和较强动手能力的技术人员。帮助学生牢固树立低学历并不一定困难。掌握一项技能可以打开成功之门的概念,使学生可以将汉语学习作为自己的需要,并将“我学习”改为“我学习”。

(3)运用先进的教学方法吸引学生

传统的教学方法“一支粉笔,一本书”在现代教学中远远不够。学生对这种教学也感到厌倦,这要求我们在教学过程中采用不同的教学方法吸引学生,使学生产生学习兴趣。在目前的许多教育和教学方法中,以多媒体为代表的现代教育手段是尖端的科学技术教育手段。教师可以在课堂上有效地利用多媒体教学,不仅可以通过媒体吸引学生的注意力,而且可以更好地完成教学内容。因此,汉语课堂教学尽可能多地利用视听,视听,计算机等媒体辅助教学,使课堂真正成为师生积淀,释放,结合,影响各种形式的舞台。知识。

(4)大胆尝试采用多重参与的互动评估

在传统智能理论的支持下,基于语言和逻辑/数学智能测量的传统教学评估系统简单,易用,易操作,长期以来一直被认为是科学,客观和公正的。但是,从多元智能理论的角度来看,它显得面色苍白,陕西偏薄,尤其是对高职高中学生而言。由于语言和逻辑/数学智能处于不利地位,因此它们必须在此评估系统下。失败者也可以说他们是该评估系统的最大受害者。如果不改革,就必然会扼杀他们对学习的兴趣和经常否认的特殊进步,这必然导致教与学的恶性循环。因此,应根据多元智能理论改革教学评价体系,以差异为主体,最大限度地提高学生的肯定性。例如,当我测试学生的基础知识时,我打破了传统的“老师测试题,学生做测试题”的方式,但要求每个学生设计一个完整的测试题并进行统一评分作为测试分数。一部分,然后结合三到五个总问题进行测试。在评估学生的能力方面,我采取的方法是设计演讲,对话,辩论和应用程序写作,然后依次进行测试。根据预先定义的“优秀,良好,合格,合格,不合格”五个文件。通过以上两个部分的评估,可以全面获得学生的学习成绩。实践证明,这种评估方法可以更准确地反映学生的学习水平,对语文教学有较好的促进作用。

结论

在职业汉语课堂教学中,教师必须立足于自己的学生,运用多种教学方法,全面“打通”学生的处境,并根据学生的实际需求,能力水平和认知能力真正设计教学。取向。最好的策略,设计最有效的教学,并积极实施以学生为中心的教学方法,以激发学生的独立思考和创新能力。要培养学生的合作精神和积极探索,勇于实践的能力,同时大力推广应用现代教育技术手段,取得满意的成绩,才能成功地达到教学目的。

参考资料

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